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sexta-feira, 27 de maio de 2011

Projeto Leitura- texto apresentado pela aluna Jaqueline Helena Lopes

TEXTO APRESENTADO NO PROJETO LEITURA NO DIA 17/05/11 PELA ALUNA JAQUELINE ( EXTRAÍDO DAS CURIOSIDADES DO PORTAL CLICKIDEIA)

AS COMIDAS E A HISTÓRIA

Você sabia que por trás de alimentos que comemos nos dias de hoje, como a maionese, o croissant ou até mesmo o sanduíche, há ligações com eventos ou personagens de nossa história? É isso mesmo - esses alimentos nasceram há muitos anos e espalharam-se pelo mundo, chegando até as nossas mesas, e é a relação desses alimentos com a História que vamos conhecer um pouco mais agora.


Primeiro, vamos falar da maionese, molho muito utilizado em nossos lanches. As pessoas podem não saber, mas esse simples molho foi criado em comemoração a uma vitória dos franceses sobre os ingleses na Guerra dos Sete Anos. Em 1756, depois da vitória das tropas do Duque de Richelieu sobre os ingleses, o cozinheiro da corte queria fazer um banquete comemorativo, mas não havia ingredientes suficientes para isso, pois estavam em uma pequena ilha espanhola do Mediterrâneo, em uma cidade chamada Mahón, na qual existiam ovos e azeite em abundância. Foi aí que ele teve a ideia de bater os dois ingredientes, e, assim, nasceu um molho que foi batizado de mahonaise, em homenagem à cidade em que foi criado. De lá, o molho foi para a França, teve sua grafia alterada para mayonnaise e ganhou o mundo.


Já o croissant também tem uma história interessante, pois, segundo o que se conta, também nasceu em um contexto de guerra. No século XVII, o Império Turco Otomano estava tentando aumentar suas possessões sobre a Europa e tentaram invadir a cidade de Viena, capital da Áustria. No entanto, vendo a impossibilidade de se trespassar as muralhas da cidade, os turcos decidiram cavar túneis, para, assim, passar por baixo das muralhas e invadir a cidade. Eles faziam isso à noite, quando todos estavam dormindo, para não serem descobertos. Mas, havia um grupo de padeiros que passava toda a noite trabalhando, e, quando ouviram os barulhos dos túneis turcos, soaram o alarme e o plano turco falhou - isso foi no ano de 1683. Esses padeiros viraram heróis na cidade e foi decido criar um pão em homenagem ao episódio - foi assim que nasceu o croissant, que significa “crescente”, em francês, em referência à lua crescente, símbolo dos muçulmanos, e faz uma alusão à meia-lua presente na bandeira turca.

Já o sanduíche nasceu de um episódio muito menos dramático, pois não foi em meio a guerras, mas sim, em um jogo de cartas entre amigos. Havia, na Inglaterra do século XVIII, um nobre viciado em jogos de cartas chamado John Montagu, que tinha o título de Conde de Sandwich. Ele gostava tanto dos jogos de cartas, que não queria parar nem para comer. Foi assim que pediu para que um de seus criados preparasse algo que pudesse ser comido enquanto ele jogava cartas. O criado teve a ideia de colocar fatias de presunto em meio a duas fatias de pão e levou para seu amo comer. O conde adorou a nova receita, que logo começou a ser chamada de sandwich - depois aportuguesado para "sanduíche" - que, com mais pessoas querendo comer enquanto fazia suas atividades, ganha cada vez mais espaço no mundo.

Ou seja, cada alimento possui sua história, e aqui demos apenas uma pequena amostra dessa intensa relação entre História e alimentação. Caso você tenha gostado do assunto, pesquise mais sobre a história dos alimentos - há histórias muito interessantes, prontas para serem descobertas, que, muitas vezes, estão presentes em nossas mesas e nem percebemos.








terça-feira, 17 de maio de 2011

quarta-feira, 11 de maio de 2011

PROJETO LEITURA- COMECE OUTRA VEZ

A aula de ontem foi muito importante para reflexão de nossos atos. No projeto leitura foi discutido o texto Comece outra vez, extraído do livro Histórias de Vida. Segue abaixo na íntegra:

Era uma vez um homem teimoso. Montou uma pequena fábrica no fundo do quintal em sua casa. Para isso, investiu tudo o que tinha, inclusive vendeu as jóias da esposa. Após dois anos de intenso trabalho, o produto foi considerado sem qualidae, portanto, rejeitado. Muitos teriam desistido, mas ele não. Voltou à escola, estudou mais dois anos e apromorou a mercadoria, que foi aceita. Quando tudo se encaminhava, veio a guerra, e sua pequena fábrica  foi bombardeada. O homem não se desesperou e a reconstruiu. Mas uma vez ele se recusou a entregar os pontos: construiu novamente a fábrica. A guerra chegou ao fim e seguiu-se  um grande escassez de gasolina em todo o país. Para nada valiam sua empresa e seus automóveis. Ele entrou em pânico e desistiu? Não.
Criativo, ele adaptou um pequeno motor à sua bicicleta e saiu às ruas. Os vizinhos ficaram maravilhados e queriam as chamadas "bicicletas motorizadas". A demanda de motores aumentou muito, e ele ficou sem mercadoria. Estava de novo no ponto zero. Deciciu montar ele mesmo uma firma para desenvolver sua invenção. Mas não tinha dinheiro e recorreu às quinze mil lojas espalhadas pelo país. A maioria recusou, mas um pequeno grupo acreditou na ideia, e a fábrica tornou-se um sucesso.
Para encurtar a história, esse homem existiu e se chama Soichiro Honda. A empresa, fundada por ele, é uma das maiores multinacionais do mundo, um dos impérios da indústria automobilística, a Honda Corporation.
O mundo está repleto de pessoas insatisfeitas e daquelas que desaniman por fracassarem apenas uma vez. A história nunca falará delas. Entretanto, existem aquelas que nunca aceitam a derrota, como Soichiro Honda.
Uma derrota não significa que você é incompetente e está destinado a fracassar. Com a experiência adquirida no fracasso, recomece, aproveitando as lições aprendidas. O único fracasso que não vale a pena é aquele que nada nos transmite. O erro sempre pode nos ensinar alguma coisa.

PARA REFLETIR:
  • Você desanima diante do insucesso ou começa outra vez?
  • Por que o erro sempre nos pode ensinar?

quinta-feira, 5 de maio de 2011

A Evolução da Educação

Antigamente se ensinava e cobrava tabuada, caligrafia, redação, datilografia...

Havia aulas de Educação Física, Moral e Cívica, Práticas Agrícolas, Práticas Industriais e cantava-se o Hino Nacional, hasteando a Bandeira Nacional antes de iniciar as aulas...

Leiam o relato de uma Professora de Matemática:

Semana passada, comprei um produto que custou R$ 15,80. Dei à balconista R$ 20,00 e peguei na minha bolsa 80 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.

Tentei explicar que ela tinha que me dar 5,00 reais de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la.

Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.

Por que estou contando isso?

Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:


1. Ensino de matemática em 1950:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda.

Qual é o lucro?


2. Ensino de matemática em 1970:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro?


3. Ensino de matemática em 1980:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é R$ 80,00.

Qual é o lucro?


4. Ensino de matemática em 1990:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é R$ 80,00.

Escolha a resposta certa, que indica o lucro:

( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00


5. Ensino de matemática em 2000:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é R$ 80,00.

O lucro é de R$ 20,00.

Está certo?

( )SIM ( ) NÃO


6. Ensino de matemática em 2009:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é R$ 80,00.

Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.

( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00


7. Em 2010 ...:

Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.

O custo de produção é R$ 80,00.

Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.

(Se você é afro descendente, especial, indígena ou de qualquer outra minoria social não precisa responder pois é proibido reprová-los).

( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00


E se um moleque resolver pichar a sala de aula e a professora fizer com que ele pinte a sala novamente, os pais ficam enfurecidos pois a professora provocou traumas na criança.

Também jamais levante a voz com um aluno, pois isso representa voltar ao passado repressor (Ou pior: O aprendiz de meliante pode estar armado)

- Essa pergunta foi vencedora em um congresso sobre vida sustentável:

Todo mundo está 'pensando' em deixar um planeta melhor para nossos filhos...


Quando é que se 'pensará' em deixar filhos melhores para o nosso planeta?"


Precisamos começar JÁ! Ou corremos o sério risco de largarmos o mundo para um bando de analfabetos, egocêntricos, alienados e sem a menor noção de vida em sociedade e respeito a qualquer regra que seja!!!

terça-feira, 3 de maio de 2011

RESUMO DOS CONJUNTOS

Vamos relembrar agora os principais conjuntos numéricos que serão muito utilizados em Matemática. São eles:













O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos:


- Inteiros não – nulos: são os números inteiros, menos o zero.

Na sua representação devemos colocar * ao lado do Z.

Z* = {..., -3, -2, -1, 1, 2, 3,...}


- Inteiros não positivos:  são os números negativos incluindo o zero.

Na sua representação deve ser colocado - ao lado do Z.

Z_ = {..., -3, -2, -1, 0}


- Inteiros não positivos e não  nulos: são os números inteiros do conjunto do Z_ excluindo o zero.

Na sua representação devemos colocar o _ e o * ao lado do Z.

Z*_ = {..., -3, -2, -1}


- Inteiros não negativos: são os números positivos incluindo o zero.

Na sua representação devemos colocar o + ao lado do Z.

Z + = { 0,1 ,2 ,3, 4,...}

O Conjunto Z + é igual ao Conjunto dos N


- Inteiros não negativos e não  nulos: são os números do conjunto Z+, excluindo o zero.

Na sua representação devemos colocar o + e o * ao lado do Z.

Z* + = {1, 2, 3, 4,...}

O Conjunto Z* + é igual ao Conjunto N*


O conjunto dos números irracionais:


Os números irracionais, como você já deve ter estudado, são números cuja representação decimal é infinita e não periódica. Exatamente por isso, existem símbolos especiais para representar esses valores. Alguns exemplos mais conhecidos são:
 
Não existe uma letra adotada universalmente para representar esse conjunto, mas alguns livros adotam o “i” maiúsculo com traço duplo.  

O conjunto dos números reais:


A união dos conjuntos dos números racionais e dos números irracionais forma o conjunto dos números reais, cujo símbolo é:

FINALIZAÇÃO DO BIMESTRE

Ao encerrar as menções do primeiro bimestre, deixo aqui os parabéns aos alunos que assistiram 100% das aulas dadas. São eles:
- Ana Karolina da Silva
- Diego Franco Ferreira
- Jaqueline Helena Lopes
- Joice Andrade
- Luana Aparecida da Silva
- Michele Aparecida dos Santos
- Nathalia de Almeida

Continuem assim!!!

segunda-feira, 2 de maio de 2011

Reunião Evasão Região de Bauru

No dia 23/03/11 aconteceu a primeira reunião ordinária com diretores e coordenadores pedagógicos da região de Bauru. O tema discutido foi Evasão. Foi uma reunião produtiva e estiveram presentes o Diretor Carlos Eduardo da Silva e a coordenadora pedagógica Janice Zilio Martins Pedroso.